我已经从事小学语文低年级教学近30年了，接过无数的新班，教过各种类型的学生，总体感觉上过衔接班和没上衔接班直接入学，差距还是挺大的。

一、从我所教的孩子来看，衔接班在语文方面带来的最大优势主要有两点：

1.大量识字（注意，是识字，不是写字。）

一进入到小学，生活、学习节奏就快了很多，孩子们对学校的适应程度各不相同，能给孩子带来巨大优势，助力孩子脱颖而出的是巨大的识字量。

识字多的孩子，帮老师收交作业的机会就多。

识字多的孩子，能叫出同班同学的姓名，带领早读的机会就多。

识字多的孩子，阅读量相对就大，理解能力也就更高，在课堂上的学习领悟就快人一步，随之而来的就是敢举手回答，更容易建立起自信心。

2.拼音学习

进入到小学阶段后，学习的进度是比较快的，有一定拼音基础的孩子更占优势。

二、但同样都上过幼小衔接班的孩子，差别其实也不小。

先说一下个别幼小衔接班对孩子发展的负影响：

个别衔接班为了迎合部分家长的焦虑心情，采取了过早、过多学习一年级，甚至是二、三年级知识的做法，这种做法无异于杀鸡取卵。虽然满足了家长的愿望，但却忽视了孩子的身心发展规律，揠苗助长，导致孩子养成了一些不良的学习习惯，等到孩子进入小学后就很难再修正。负影响主要有以下几个表现：

1.过早让孩子学习写拼音、写字。

这是我教学这么多年非常非常不赞成的一点。

学前的孩子年龄小，手部小肌肉还没完全发育好，手劲不足，如果按“一尺一寸一拳头”的标准，手离笔尖一寸，孩子捏不结实，这时候让孩子写字，孩子会不自觉地捏着特别靠近笔尖的地方，导致执笔姿势不对。而错误的执笔姿势，是会影响书写速度的。等入学后，孩子的不良习惯已经形成，特别难改。

大家都知道入学后的作业与考试，对书写速度是有要求的，经常写不完卷子或作业慢的，都是这些过早就写字的孩子。我经常见有的孩子写一会儿就甩甩手，说：“老师，手都酸了。”我一看他错误的执笔姿势，就知道孩子在使蛮劲，肯定又累又慢。长此以往，孩子对作业、对考试就存在抵触情绪，而家长这时候是想不到去找衔接班的，只会觉得我花了那么多钱，孩子却没有想象的那么优秀呢？进而对孩子产生能力上的怀疑，殊不知这是大人的错误观念带给孩子的苦果。

所以，正确的做法是多读、多认，但一定要少写。

2.重知识，轻习惯。

哪些孩子到了学校最受欢迎，最先脱颖而出呢？是有好习惯的孩子。刚入学的孩子大多数存在以下现象：

（1）说话声音小，胆子小。我们在课堂上多次提醒要大声朗读，大声回答问题，一般都要经过一学期之后才有1/3的孩子达到要求。2/3的孩子还是需要提醒才会大声发言，极个别孩子在提醒后声音也不够响亮。

（2）不会完整的口语表达。这个问题差不多全部的学生都存在，要经过老师在课堂上反复训练才会知道怎样完整地回答问题。

（3）看图没有顺序。不会有效利用课本的插图来学习课文，更不会根据图画来说句子、讲故事，往往三言两语就没词了。

诸如此类的问题不胜枚举。而某些幼小衔接班只注重教给孩子识字、拼音、写字这些方面的知识，忽视对以上入学基本习惯的培养，导致孩子一看知识都是会的，可是起来回答问题却得不到好的效果，追根溯源，都是在幼小衔接班上没有养成课堂基本习惯的缘故。

三、小学低年级最需要的能力有哪些？

1.口语表达能力

说话时声音响亮、语速适中、有节奏感，大方得体地表达自己的观点。而且说话具有完整性、条理性，具备一定的演讲技巧和优雅的台风，最有助于孩子在班级里脱颖而出，成为各种活动主持的抢手人选。

2.较为持久的专注力

进入小学后一节课40分钟左右，没有较为持久的专注力，孩子很容易课堂走神，开小差，养成不良的课堂习惯。前期因为知识简单，可能还看不出影响有多大，但随着年级升高，知识难度加大，没有专注力的危害就显现出来了。

3.细致的观察能力。

会按一定顺序地看图，从中抓住重要的细节，有助于后期写话、习作的条理性和内容的丰富性、完整性。

4.一定的书法基础

这个书法基础和前边说的不要过早学写字不矛盾。前边所说指的是过早过多地去写字，而这里的书法基础重在了解基本笔画的写法，初步知道汉字书写的要求。比如笔画“横”，不能直接一笔横过去，像“火柴棒”一样，它是由“起笔—运笔—收笔”等步骤构成的。

幼小衔接阶段培养孩子树立起初步的书法意识，在书写要求上贵在精而不在多，这个“精”体现的是写字时书写姿势正确、执笔姿势正确、书写步骤正确。这样孩子练出来的字才会越来越好，入学后从一众学生中显露出来。每次的作业也能得到老师的表扬，从而保持长久的学习兴趣。

5.对字、词、句、段有一定的认识。

这主要是为低年级的写话做准备。在一年级上学期，基本掌握字、词、句就可以了，从一年级下学期开始直到二年级就要对段有概念。会根据写话内容划分简单的段落，让习作在结构上更有层次。

6.较强的识字能力

大量的识字积累，这是让孩子在语文上占尽先机的不二法门。不管是阅读理解还是说话、写话、习作，没有大量的汉字、词语做底子，无疑是痴人说梦，根本不可能。可是“授人以鱼”不如“授人以渔”，教给孩子多样的识字方法，让孩子喜欢识字、爱上识字是考验幼小衔接老师，以及小学低年级老师教学水平的重要标准。

四、其他碎碎念

家长们最关心的无疑是孩子能否快速地适应小学生活，孩子能不能在学校得到老师的关注，以及家长自己如何与老师沟通才能给孩子起到助攻的作用。这些问题，资深的一线老师们最有发言权，会经常给您提供咨询，实用的干货以彩蛋的形式赠送给您，虽然琐碎但作用出乎意料。