部编版语文 三年级上册

17.2《饮湖上初晴后雨》

一、学习任务

了解描绘的是西湖在不同天气下呈现的不同风姿，体会作者对于西湖的喜爱和赞美，激发学生对于祖国大好山河的热爱之情。

二、可取之处

1、标题解析时，巩固了组词解释法，他们基本掌握怎样去理解题目意思了。

2、本节课使用了官方的课件，问题设计非常好，所以同学们一直保持比较高的专注度，小熊这次也参与到了互动当中。

3、家文基本上已经能清楚怎么判断作者情感了，至于是否共情暂时还不知道。小熊对于作者情感问题，还是默不作声，应该是还没记住。

三、不足之处

1、本首诗我依然是让同学们尝试画出诗中描写的画面，但学生积极性不高，可能是已经失去了新鲜感，看来这招不能连续使用。而且本首诗我并没有示范画，也没又给他们看视频，因此他们无法正确的想象出画面，可能凭空想象对于他们来说还是太难了。

2、在扩展中，我给他们放了一首《饮湖上初晴后雨》其一，并给他们稍微讲了一下什么叫“诗组”。由于我是直接给他们讲解了，所以讲的时候我仿佛看见他们脸上写了四个大字“无聊”“不懂”。如果我先抛出一个问题效果会不会好一些。假设如下：

师：这首诗标题也是《饮湖上初晴后雨》，也是苏轼写的，它和我们今天学的诗有什么不同？

生：内容不一样

师：没错，虽然它们标题相同，作者相同，但内容不一样。像这样的诗，我们把它们放在一起，就叫做“诗组”。就像是咱们一个小组里有很多同学，但都叫一个小组名。

四、思考

1、很显然单单是知道诗歌描写的画面，是没办法逐句逐句说出诗意的。就是说，他们还是做不到用自己的话说诗句意思。所以我打算用以前的老法子，将诗意打印出来，让他们背下来。但这里又产生了新的疑问，背熟练之后他们能够自然而然的将意思对应到每一句诗上吗？

2、虽然每次我问他们能不能根据诗句想象到画面，他们都给了我肯定的回答。但既没法表达出来，也没法画出来，我怎么确定他们真的想象到了呢？

贰零贰壹年廿贰月壹日